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"Mi café comunitario"

Se pretende utilizar infraestructura comunitaria para crear un centro comunitario “mi café”, el cual se ubicaría en un sector de extrema vulnerabilidad económica y psicosocial y en lo posible de fácil acceso a las personas de la comuna.
El objetivo de este centro es atraer NNA entre o y 18 años, con el fin de crear áreas alternativas de recreación, deporte, arte y cultura, apoyo escolar , estimulación oportuna y talleres de promoción de resiliencia y apego seguro. Con el propósito de acceder a esta población, se trabajara con las madres o cuidadoras, creándose para ellas instancias de enriquecimiento en el plano personal, familiar, empoderamiento y comportamientos resilientes. Estas mujeres actuarían como mediadoras entre sus hijos/as, así como de otros niños que presenten necesidades no satisfechas, que enfrenten vulnerabilidades psicosociales: consumo de droga y/o alcohol, repitencia y/o deserción escolar, incursión delictual etc.
­¿A cuál de estos públicos está enfocado tu proyecto?
Niños y Niñas: 5 a 12 años
Solución
A través de la creación de un espacio comunitario, en el cual se ofrezca o venda un café o un jugo a muy bajo costo, resulta un punto de atracción hacia la población que permanece poco participativa, discriminada o con percepción de serlo. En este proyecto las mujeres ingresarían con curiosidad para más tarde sumarse al grupo de sus pares, en la medida que encuentran un espacio de acogida y contención. Se espera que a pocos meses de iniciado este programa, las mujeres logren expresar sus necesidades y aquellas vinculadas al ejercicio de su marentalidad, permitiéndonos de esta forma identificar áreas de intervención que favorezcan tanto a los niños/as como a sus madres o cuidadoras. Esta propuesta considera como pilar fundamental, el trabajo que desarrollarían en este proyecto ,mujeres de la misma comuna atendida, las que deberían cumplir con ciertos requisitos de edad, educación, salud, antecedentes y disposición para llegar a ser una trabajadora mas de este proyecto. Esta propuesta persigue visibilizar los recursos individuales, familiares y comunitarios que existen y que se promoverán a objeto de minimizar los factores de riesgo que se evidencian durante el proceso de intervención. De esta manera pretendemos promover la resiliencia individual, familiar y comunitaria, a través del empoderamiento de los participantes.
Problemática
Nuestra institución ha desarrollando un trabajo con niños y sus madres en condición de vulnerabilidad social desde el año 1979. Lo anterior nos ha permitido corroborar que existe un grupo de niños que vive en condiciones de vulnerabilidad y que no logran desarrollar una participación activa en las instituciones de la red diseñadas para dar respuesta a sus necesidades. Estos niños pertenecen a familias que presentan serias dificultades económicas, están a cargo de figuras cuidadoras de la red familiar o del barrio que asumen esta función mientras sus padres trabajan, niños/as que en algunos casos no obtuvieron vacante en jardín Infantil o cuyas madre decidieron no enviarlos a la educción preescolar porque no confían del cuidado que van a recibir sus hijos o tienen una rutina de funcionamiento que no coincide con las exigencias de horario y asistencia (horario de ingreso y egreso del niño/a) que tiene el establecimiento. En lo que respecta a los niños en etapa escolar, en algunos casos presentan deserción escolar o están en riesgo de repetir o ser expulsados de los colegios donde asisten por problemas de rendimiento o de conducta. Lo anterior, aumenta la condición de riesgo en la etapa de la adolescencia, en tanto en el contexto poblacional en que viven existen variados problemas derivados de la socialización callejera y de la falta de expectativas y estructura de su rutina diaria: consumo de droga, incursión delictual, riñas entre bandas etc. Muchos de los niños que están en la situación antes señalada, en el mejor de los casos permanecen en sus casas al cuidado de terceros, quienes recurren a la televisión como forma de distracción, para mantenerlos ocupado. Sin embargo, otro grupo de niños, no quedan bajo la supervisión de adultos, permanece gran parte del tiempo en la calle expuestos a situaciones de riesgos de todo tipo. Los niños que no logran acceder a la educación pre-escolar, con frecuencia ingresan a la educación básica en peores condiciones linguisticas que sus pares de otros grupos sociales, la baja participación de la familia tiende a aumentar el desfase en el aprendizaje de los niños de familia vulnerable. Los estudios han enfatizado con frecuencia que los primeros años de vida son cruciales, en tanto en esta etapa se estructuran bases fundamentales de las particularidades físicas y formaciones psicológicas de la personalidad que acompañaran al individuo por el resto de su vida, y que se consolidarán y perfeccionarán en sucesivas etapas del desarrollo. En este sentido, la no satisfacción de las necesidades afectivas y sociales (interacción con figura significativa, estimulación oportuna) han mostrado impactar negativamente la bioneurofisiologia de los niños en la temprana infancia. Lo mencionado cobra especial importancia, en tanto las carencias recién mencionadas no solo se extienden a lo largo de la vida, sino que son también de carácter acumulativo. Es así como las estadísticas de nuestro país muestran mayor cantidad de repitencias, ausentismo y deserción en los niños provenientes de los sectores anteriormente descritos. Los problemas recién mencionados se correlacionan en forma significativa con los problemas conductuales observados en la pre-pubertad, pubertad y juventud. La reproducción intergeneracional de la desigualdad de oportunidades se mantendrá en la medida que el acceso a los recursos requeridos para un adecuado desarrollo en las distintas etapas de desarrollo, desde etapas tempranas de vida, este diferenciado por condiciones socioeconómicas. Lo anteriormente expuesto sirve de base a la política de gobierno orientada a la infancia y adolescencia y por y tanto fundamenta la necesidad y urgencia de intervenir con NNA en condición de vulnerabilidad social y con sus madres o cuidadoras.
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